jueves, 23 de febrero de 2017

How would you feel

Canción sin subtítulos: https://youtu.be/wY473jAptyw
Canción con subtítulos: youtu.be/s--O4vhGisg

Letra:

You are the one girl
And you know that it's true
I'm feeling younger
Every time that I'm alone with you 
We were sitting in a parked car
Stealing kisses in the front yard
We got questions we should not ask but...

How would you feel
If I told you I loved you?
It's just something that I want to do 
I'll be taking my time, spending my life
Falling deeper in love with you
So tell me that you love me too

In the summer, as the lilacs bloom
Love flows deeper than the river
Every moment that I spend with you 
We were sat upon our best friend's roof
I had both of my arms around you 
Watching the sunrise replace the moon

How would you feel
If I told you I loved you?
It's just something that I want to do 
I'll be taking my time spending my life 
Falling deeper in love with you
So tell me that you love me too

We were sitting in a parked car
Stealing kisses in the front yard
We got questions we should not ask but...

How would you feel
If I told you I loved you?
It's just something that I want to do 
I'll be taking my time spending my life 
Falling deeper in love with you
Tell me that you love me too
Tell me that you love me too

miércoles, 22 de febrero de 2017

Diario de clase 10

   Ángela Hakobyan Grigoryan      3ºA  Nº:13




Al comenzar la clase el maestro nos dijo que durante esta semana teníamos que copiar los key cocepts de la página 163.Durante los primeros cinco minutos de la clase estuvimos copiando lo dicho anteriormente.



Salió el tema de que cuando alguien estornuda en España se dice Jesús o salud ,pero en Estados Unidos se dice ``bless you´´.



Más tarde el profesor entró en el blog llamado Gejuliografía ,en él vimos unas fotografías relacionas con la peste negra .Nos habló de un fuerte brote de peste negra que ocurrió en Londres y que este desapareció por un incendio que acabó con las ratas y las pulgas. Como la vida de las ratas es tan corta ,estas no se veían afectadas de la peste negra . Esta epidemia llegó a matar a 1.000.000 se personas en Asia .El síntoma de la peste negra eran bolsas de sangre bubónicas en la piel. Algunas personas creían que esta epidemia la habían producido los judíos y otras personas pensaban que era un castigo de Dios .Por esto último, se empezaron ha hacer las profesiones de cientos de personas dándose latigazos y rezando. Fue tanto el impacto de esta epidemia ,que mató a ricos , pobres , campesinos...Después de todo esto vimos una obra del sevillano Juan de Valdés leal.
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Más tarde habíamos comenzado el tema ocho leyendo los key concepts . El maestro empezó este nuevo tema hablando sobre el sector servicios. Nos dijo que si en un país la mayoría de la población trabaja en el sector servicios, es un país desarrollado. Nos explicó el sector cuaternario, que es  parte de la economía cuya característica es estar basado en el conocimiento e incluir servicios imposibles de mecanizar



El maestro nos habló de los tres sistemas de enseñanza que hay en España: pública ,privada y concertada. Nos comentó que en el centro de Madrid hay un colegio llamado Colegio Nuestra Señora del Pilar, la gente que estudia en ese colegio tiene un buen futuro asegurado. 

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Por último nos habló de su experiencia en un colegio concertado
 
 
 

lunes, 20 de febrero de 2017

Diario de clases 9

Diario de clases 9               José González Luna   3ºB

    Al principio de la clase ha entregado varios mapas corregidos de gente que faltó el día anterior.
Después comenzamos a leer la página 138. Comentamos que el mármol que se produce en Macael(Almería) es de gran calidad y se distribuye por toda España y Europa.
El profesor habló del desastre de Aznalcóllar(Sevilla) donde una balsa en la que se depositan residuos tóxicos reventó y produjo un vertido de agua ácida y de lodos muy tóxicos.
https://es.wikipedia.org/wiki/Desastre_de_Aznalc%C3%B3llar

    También hablamos de la importancia de los metales en nuestra sociedad. Hace no mucho tiempo en España la sociedad era muy pobre y el metal muy caro por lo que era muy preciado. Ahora aunque no le demos mucha importancia el metal está en practicamente TODO debido a sus propiedades.

    Más tarde comenzamos a leer la página 140 y para nuestra sorpresa fuimos interrumpidos por Ricardo que comenzó a contarnos su historia.

    Ricardo fue militar profesional en Bosnia-Herzegovina en la península de los Balcanes en el 1994 y en el 1998 realizando tareas humanitarias. Fue en la Guerra de Bosnia en la que hubo que mandar soldados de la ONU(Organización de las Naciones Unidas) y de la OTAN(Organización del Tratado del Atlántico Norte) para evitar que continuara la guerra.
Era una guerra a tres bandos entre los croatas, los serbios, y los bosnios. Era una guerra muy difícil ya que los bandos se aliaban unos con otros en ciertas situaciones.

    https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Bosnia

    La guerra sucedió debido a que el país era una dictadura y al pasar al sistema democrático los antiguos políticos de dedicaron a sembrar odio entre la población lo que produjo una distinción de razas entre los jóvenes.

    Explicó que allí no había nada, y que la gente deambulaba por los caminos llenos de minas intentando evitarlas. El profesor añadió que aún hay muchas minas sin desactivar debido a que fabricar una mina puede costar 5€ y que desactivarla 500€.


    Una de sus misiones fue desenterrar fosas comunes(la de la matanza de Srebrenica en la que llevaron a unos 7000 hombres mayores de 12 años y se los llevaron a un bosque donde les pegaron un tiro en la cabeza).
 https://es.wikipedia.org/wiki/Masacre_de_Srebrenica

    Habló del puente de Mostar que fue reconstruido por el ejército español debido a su importancia ya que unía la zona serbia con la musulmana.


    Otra de sus misiones era la de los reasentamientos que consisten en que llegaban él, un compañero, el suboficial y el comandante y pasaban la noche en la casa de alguna familia para protegerla. A cambio esas familias le ofrecían sus mujeres e hijas aunque obviamente las rechazaban.
A esto añadió el profesor la honradez del ejército español ya que nunca ha robado ni se ha aprovechado de ninguna situación en 20 años.

    Nos contó que tras coger el armamento todos los días cogían 2Kg de chupa-chups para ganarse a los niños de allí. No solo chupa-chups, si no también le pedía la gente la comida que le sobraban de el viaje en avión. Hablando del avión nos dijo que era un Hércules y que de Madrid hasta donde él estaba eran aproximadamente unas 2 horas de viaje.


    Nos habló de los francotiradores y de que en cada esquina había uno esperando a que alguien pasara para fulminarlo, claro eso si iban por libres, si iban por el ejército solo iban buscando a alguna persona en particular.

    Su periodo de formación fue de 9 meses en Levante aunque después pidió un traslado a Córdoba.

    Llevaban 2 armas: el cetme y una pistola. Aparte llevaban un par de granadas.
El cetme era el arma reglamentaria del ejército español que tiene una cadencia de 10 balas por segundo.


    También nos dijo que a partir de la 1ª Guerra Mundial se empezaron a usar unas chapitas con el nombre de el soldado ya que dice que había cañones tan potentes que eran capaces de desintegrar a personas. Una parte de ka chapita se metía en la boca del fallecido y la otra se la llevaban.

    Le ofrecieron la posibilidad de ser guardaespaldas y ejerció durante casi 7 años protegiendo a los presidentes de Cajasur. Al casarse y tener su primera hija tuvo que dejarlo ya que casi nola veía.
Se arrepiente de no poder haber seguido haciendo lo que mas le gusta.


                                           LLEGÓ EL MOMENTO DE LAS PREGUNTAS

¿Tienes alguna marca de guerra?
    -No, solo una pequeña brecha, pero que no es nada.
¿Ha habido algún accidente grande entre tus compañeros?
    -A un compañero le mandaron dar unos tiros de advertencia y un cartucho se quedó pillado haciéndolo reventar. Un fragmento salió despedido hacia la femoral y casi se desangra pero gracias a una rápida reacción consiguieron salvarlo.


Para concluir con la clase el profesor puso en la pizarra digital la famosísima canción de Whitney Houston: ´´I Will Always Love You´´ de la película de ´´El Guardaespaldas´´.
https://www.youtube.com/watch?v=3JWTaaS7LdU

                                                         
                                                              VOCABULARY

                                                          Elsewhere=otras partes
                                                           
                                                            Decline=decadencia
                                             
                                      Declining=que es va haciendo menos importante

domingo, 19 de febrero de 2017

Diario de clase 8


Sergio Espejo Illanes 3ªA N12

Diario de clase 8 

17/2/17


Hemos empezado la clase explicando la actividad industrial y el profesor ha hecho un esquema en la pizarra.




La industria anteriormente era manufacturera pero a partir del siglo XIX hasta ahora, se ha convertido en una industria fibral, es decir, se utilizan máquinas. Esta se extendió por casi todos los lugares del mundo.

El producto que salen de las fábricas son productos manufacturados.

En los siglos XIIX, XIX y XX las industrias estaban en las ciudades lo cual era muy contaminante, por eso se decidió moverlas a los alrededores de la ciudad.

España va detrás de otros países europeos en la industrialización.



El profesor buscó en la pizarra digital “ La revolución industrial” y nos puso un mapa sobre ello.

 Resultado de imagen de mapa de europa revolucion industrial




El profesor buscó en la pizarra digital “Ford t” y nos explicó que era el primer modelo de coche que se fabricó. Ford inventó una máquina que hacia los coches más rápido, básicamente lo hizo para que todo el mundo lo pudiera comprar no que lo compraran solo los más ricos.

Los primeros coches se hacían a mano y eran productos de lujo.





VOCABULARIO:




Émbolos: Pieza que se mueve dentro de un cuerpo de bomba para producir la compresión de un fluido opara recibir movimiento de él.


Pivotar: Girar sobre un eje.


Agrociudad:  que se aplica a los núcleos de población cuyo número de habitantes supera ampliamente no sólo el máximo que convencionalmente se estima para los pueblos (2.000 en España)


Highway: autopista





ANOTACIONES:



En una localización de Almería se exportaba carbón vegetal en grandes cantidades.

El carbón mineral se utilizaba para mover máquinas y estas producían energía








IMPORTANTE:

*La clase de geografía día 24 de febrero viernes se cambia al día 2 de marzo jueves por la clase de tecnología.

miércoles, 15 de febrero de 2017

Diario de clase 7

Álvaro Espejo Illanes 3A N 11

Diario de clase 7

15/02/17
(9:30 a 10:30) Empezamos la clase haciendo las preguntas del supuesto examen del tema 6 (Paisajes agrarios y pesqueros).
Al estar resolviendo una duda de una compañera el profesor nos ha contado que en la clase anterior (8:30 a 9:30) han estado él y otros alumnos hablando sobre el síndrome de down y sobre la caza de ballenas.



  
Hablando de la caza de ballenas nos ha comentado que podríamos hacerlas desaparecer, por lo que no deberíamos cazarlas ya que ayudan en la cadena trófica alimentándose de krill[1]. Las ballenas abren su boca en la que entra el agua con el krill que se queda atrapado en sus “dientes” y expulsan el agua por lo que es el chorro. También añadió que el sonido de las ballenas alcanza cientos de kilómetros y se pueden comunicar con otras ballenas desde muy lejos.
El profesor nos habló sobre el plancton[2], que también influye en la cadena trófica y estuvimos viendo algunas fotos sobre este.




“Cientos de animales de agua y tierra nos ayudarían a solventar algunas enfermedades y también nos ayudarían con la diversidad”. Nos dijo el profesor.
Estuvimos hablando sobre que el virus de algunas enfermedades como la gripe podían (dentro de muchos años) llegar a mutar. El profesor nos dijo que eliminar la biodiversidad es ponernos en peligro ya que si surgen nuevas bacterias no sabremos lo que podría suceder.
También nos dijo el significado de metabolismo: esto es el proceso que transforma los alimentos en energía para el cuerpo.
 Nos dijo que el metabolismo de los virus es mucho más rápido que el nuestro.




El profesor nos habló sobre que existen cuotas pesqueras límites para pescar determinadas especies de peces. Hay lugares como Namibia donde se puede pescar lo que quieras en un plazo de tiempo determinado.




El profesor contesto algunas preguntas de los compañeros como “En que consiste la estandalización de las técnicas y procesos de producción” él lo explicó diciendo: es el proceso de igualación que hace que ciertas técnicas y procesos sean del mismo tipo, es decir, que los métodos agrícolas modernos se emplean en todo el planeta de la misma manera. A lo que agregó que la finalidad de la estandalización es la competición.
También contesto a otra pregunta que hizo un compañero. El compañero dijo que en el tema se nombraba en un apartado a Federico II el Grande respondiendo a esta pregunta le comentó: que este (Federico II el Grande) obligó a sus campesinos de su reino a plantar patatas en el S. XVIII.
Otra compañera preguntó sobre que era el mar de plástico a lo que el profesor contestó que es lo mismo que los invernaderos y que se encuentran una cantidad enorme de estos por el sur de Almería, por la zona de Ejido.




Estuvimos hablando sobre el cuadro de las “Tres Gracias” pintado por Mr. Rubens en el que estas padecían sobrepeso ya que en la época en la que vivió este artista tener sobrepeso era símbolo de riqueza.




El profesor nos gastó una pequeña bromilla diciéndonos que nos iba a hacer el examen del tema 6 a la que nosotros respondimos con un gran sobresalto pero al final nos dijo que no lo íbamos a hacer.




Por último estuvimos viendo el blog (3esobilinguebojollo.blogspot.com.es) en el que leímos un poco las nuevas instrucciones para el diario de clase.
Y por fin acabamos de hacer las preguntas sobre el tema 6.

                                                               ____________________________


                                                               VOCABULARIO

-          Cord = Espina dorsal
-          Elipse = es una forma ovalada
-          Mijo = cereal que existía en Europa antes de que se descubriera América, parecido al maíz. En Inglés es corn o maíz
-          Corn = todo tipo de cereales
-          Richness = riqueza


       ANOTACIONES

-[1] = Los eufausiáceos  conocidos genéricamente como kril; son parecidos externamente a los camarones,  muy abundantes en todas las aguas que circundan el Continente Australiano y se alimentan fundamentalmente con algas.  Es alimento fundamental de numerosas especies antárticas.





-[2] = Se denomina plancton al conjunto de organismos, principalmente microscópicos, que flotan en aguas saladas o dulces, más abundantes hasta los 200 metros de profundidad, aproximadamente. 



martes, 14 de febrero de 2017

Vocabulario (animales)



Llama /ˈlɑːmə/ : Llama

La llama (Lama glama) es un mamífero artiodáctilo doméstico de la familia Camelidae, abundante en la Puna o Altiplano de los Andes de Perú, Bolivia, Chile, Ecuador y Argentina. Fue creado por los pueblos andinos nativos mediante selección artificial a partir del guanaco salvaje que fue domesticado y del cual, por lo tanto, la llama deriva. Según recientes estudios de ADN, esto ocurrió en principio de manera independiente en tiempo y espacio, en sectores del sur del Perú, norte de Chile, oeste de Bolivia y el noroeste de norte de Argentina. Fue aprovechado al máximo por el imperio Inca: era utilizado como animal para sacrificios, se obtenía carne y lana de él, y era aprovechado como animal de carga (el único antes de la llegada de los españoles a América, si se exceptúan los perros de los trineos inuit o «esquimales»).


La importancia económica de la llama

Antes de la presencia española, las llamas fueron representadas en la cerámica Mochica (200-600 d. C.) y constituyeron los únicos animales ungulados domésticos del Imperio inca. Fueron apreciados no solamente como bestias de carga, sino también por su carne y las lanas. Hasta la llegada de los españoles, las llamas fueron utilizadas en lugar del caballo, del buey, de la cabra y de las ovejas, animales originarios del Viejo Mundo, pero su escasa eficiencia hizo que fueran rápidamente desplazadas a un segundo plano por estas especies tras la conquista.



 





 

Guanaco


El guanaco (del quechua wanaku) (Lama guanicoe) es una especie de mamífero artiodáctilo de la familia Camelidae propia de América del Sur. Es un animal silvestre, elegante, de huesos finos, con una altura aproximada de 1,60 metros y cerca de 91 kilogramos de peso. Los guanacos jóvenes son llamados chulengos.

Características

Al igual que la llama, (camélido doméstico que desciende del guanaco) el guanaco es un camélido del grupo llamado auquénido, que es incluso más escaso que el de la alpaca. Está revestido por un pelaje doble y grueso que lo protege.
Su altura a la cruz es de 1 a 1,2 m y, si se incluye la cabeza, entre 1,8 a 1,9 m. Los guanacos se caracterizan por ser los animales de mayor tamaño de la Patagonia (exceptuando los mamíferos marinos). Su peso es típicamente el doble que el de las vicuñas, alrededor de los 100 kg, pero puede alcanzar hasta los 140 kg. Su pelaje es más largo que el de la vicuña pero más corto que el de la alpaca; es también de excelente calidad y de color rojizo en los guanacos sureños del Perú. El diámetro de la fibra oscila entre 16 y 18 micrómetros, y es muy liviana porque, a diferencia de la lana de oveja y a semejanza con la de la vicuña, es hueca.
Una característica de los guanacos es que tienen la cabeza oscura y la parte ventral y las patas de color más blanquecino. El guanaco norteño es el antecesor de la llama. El promedio de vida del animal es de 20 a 25 años.



 

Alpaca

La alpaca (del quechua allpaqa, paqu) (Vicugna pacos) es una especie doméstica de mamífero artiodáctilo de la familia Camelidae. Evolutivamente está emparentada con la vicuña, aunque en las poblaciones actuales hay una fuerte introgresión genética de la llama (Lama glama). Su domesticación se viene realizando desde hace miles de años. Podemos encontrar restos arqueológicos de la cultura Mochica del Perú con representaciones de alpacas. 

Parentesco y nombre cientifico

Las relaciones entre la alpaca y los demás camélidos sudamericanos han sido controvertidas durante muchos años. En los siglos XVIII y XIX, cuando recibieron nombres científicos, se creía que la alpaca era descendiente del guanaco (Lama guanicoe), y fue denominada por ello Lama pacos, ignorándose sus similitudes con la vicuña, tanto en tamaño, como en la lana y la dentición. Su clasificación se complicó tras comprobarse que las cuatro especies de camélidos suramericanos pueden cruzarse entre sí y dar descendencia fértil. No fue hasta el siglo XXI que, gracias al desarrollo de las técnicas de análisis de ADN pudo demostrarse finalmente que la alpaca y la vicuña están estrechamente relacionadas, y que el nombre científico correcto es Vicugna pacos, si bien se detectó en sus poblaciones un porcentaje de su genoma mitocondrial ADN proveniente de la llama.




 

 

Vicuna  /vɪˈkuːnjə/ : Vicuña

 

La vicuña (Vicugna vicugna), —del quechua wik'uña— es una especie de mamífero artiodáctilo de la familia de los camélidos y del grupo de los camélidos sudamericanos que vive en el altiplano andino, en el norte de Argentina, el oeste de Bolivia, el noreste de Chile, sectores de los Andes de Ecuador, y en las alturas andinas del Perú, país que posee la principal población de la especie.
La alpaca es una especie domesticada que deriva de la vicuña, con aportes genéticos menores de llama

Características

Las vicuñas son los camélidos más pequeños, pesan entre 40 y 50 kg y tienen una longitud de 80 cm. Son silvestres. Su color es beige o vicuña (marrón claro rojizo) en el lomo y blanco en la zona ventral y las patas, con variaciones dependiendo de las zonas geográficas donde habitan. Las poblaciones norteñas son más oscuras y tienen un mechón en la parte delantera de pelos largos y blancos (mechón pectoral). Las vicuñas tienen las patas largas y delgadas, terminadas en almohadillas, aptas para caminar sobre varios tipos de suelos, incluso los pedregosos. la fibra de su lana está entre las más finas del mundo, midiendo 15 micrones de diámetro. El pelaje es denso, formado por fibras delgadas que crecen muy juntas, con el objeto de proteger al animal tanto del frío como de la lluvia y el viento. Si las fibras fueran más gruesas y crecieran más distanciadas, dejarían pasar el aire frío y el agua de la lluvia.

 

Yak  /jæk/ :Yak

El yak (Bos mutus o Bos grunniens) es un bóvido de tamaño mediano y pelaje lanoso, nativo de las montañas de Asia Central y el Himalaya, vive en las altiplanicies esteparias y fríos desiertos del Nepal, Tíbet, Pamir y Karakórum, entre los 4000 y 6000 metros de altitud, donde se encuentra tanto en estado salvaje como doméstico.
La palabra 'yak' es del idioma tibetano - yag, o gyag, donde solamente el macho es llamado así, la hembra es una dri o nak.

Descripción

Los ejemplares salvajes (subespecie grunniens), hoy escasos, son animales gregarios de pelo invariablemente largo (sobre todo en la zona abdominal, donde puede llegar hasta el suelo), denso y negro (en los animales viejos adopta un tono marrón) que cuelga a ambos lados del cuerpo y también de las extremidades, con una joroba sobre los hombros y cuernos largos de un metro de longitud que surgen a ambos lados de amplio cráneo, casi horizontalmente, para acodarse luego hacía arriba y algo hacia adentro. La cola es peluda a partir de su misma base y lleva en su extremo un gran mechón.
Los machos, que son más grandes que las hembras (estas solo alcanzan la mitad del tamaño de los machos), pueden llegar a los 2 metros de altura en la cruz - la cual aparece tan elevada debido a un alargamiento de la apófisis espinosas, que la cabeza parece empezar desde una posición más baja - y pesar hasta 1000 kilos. Las pezuñas poseen una superficie de apoyo amplia, mientras que las pezuñas secundarias rozan el suelo mientras escalan. Las hembras tienen dos pares de mamas. El cuerpo es alargado, lo cual se debe, en parte a que posee un par más de costillas (en total 14) que los restantes bóvidos.

 Resultado de imagen de yak salvaje

 

Video con subtítulos en ingles sobre el yak en un pueblecito de Pakistán

 



 Ox /ɒks/ :Buey

El buey es el macho bovino (toro) castrado, dedicado al engorde y sacrificio o a tareas de tracción, especialmente faenas agrícolas y el transporte de cargas. En estas últimas función ha sido desplazado por las máquinas desde la Revolución Industrial iniciada en el siglo XVIII, pero en muchos lugares del mundo siguen usándose de esta forma. Se puede llamar también "buey salvaje" a cualquier miembro no doméstico del género Bos, como el gaur, el banteng, el kuprey o el extinto uro.
Para que un macho bovino se transforme en buey, se requiere de su castración después de la pubertad


Historia y simbolismo

Los egipcios fueron los primeros en rendir al buey y la vaca un culto del que se hallan todavía restos en la India. Este religioso respeto pasó después a los griegos los cuales en los primeros tiempos no inmolaban sino toros cuya cabeza no hubiera todavía llevado el yugo. En la primera época de Roma no se mataban los bueyes destinados a la agricultura.
Los lacedemonios inmolaban un buey a Marte cuando habían ganado una victoria por medio de algún ardid y un gallo cuando había sido abiertamente y sin el menor engaño.

 

lunes, 13 de febrero de 2017

Diario de clases 6

José Ángel Castro Liñán   3ºA   Nº9.

Al principio de clase, Julio nuestro profesor pregunto dudas sobre el tema 6. A una pregunto el respondió:
-Hace unos 90 años en Rusia para cultivar lo que el gobierno quería a los agricultores se le ponía apunta de pistola, ahora en España se hace de formar indirecta.
Una compañera preguntó una duda sobre "La tierra y el tamaño" y dijo que las parcelas pequeñas, mediana... Y julio le respondió que las parcelas pequeñas, medianas, tenia que ver con los países con las tierras cultivables, un país grande tiene más tierra cultivable y por lo tanto una parcela pequeña son
(5 hectáreas ), y para un país con poca tierra cultivable una parcela pequeña son (2 hectáreas).
¿Por qué se practica la agricultura de subsistencia?
La agricultura de subsistencia se practica para poder sobrevivir esta agricultura es itinerante debido a que las tierras pierde su fertilidad por las intensas lluvias.
Otra pregunta que hicieron en clase fue:
¿Por qué se usa las luces artificiales?,y el profesor respondió que las luces artificiales se usa para que las gallinas tengan más huevos etc.
Y al final de clase preguntaron
¿Qué son los bancales? respondió Julio, los bancales se utilizan para plantar , se utiliza paredes de piedra para que el agua no arrase las plantaciones. Julio puso un ejemplo donde se usaban y es en Málaga ya no se usan debido a una epidemia llamada "filoxera".

Filo= amor.
Xera= madera.

Nota sobre el Diario de clase

Aquí están los puntos que se valorarán en el Diario de clase. SE VALORARÁ…

PRESENTACIÓN

Que el texto esté escrito sin faltas de ortografía siguiendo las reglas de la Real Academia Española (1 punto)

Que en el texto se usen correctamente la coma, el punto y seguido, y el punto y aparte. Cada idea principal debe ir en su propio párrafo (1 punto)

Que cada párrafo comience con una sangría de cuatro espacios (1 punto)

Que aparezcan las etiquetas del apellido y del Diario de clase (1 punto)

CONTENIDO

Que se recojan en el texto todas las actividades corregidas en clase o encargadas por el profesor, los avisos dados en clase sobre viajes, actividades, exámenes, etc. (1 punto)

Que se recojan las explicaciones dadas por el profesor (2 puntos)

Que las explicaciones dadas por el profesor se completen con el libro de texto (1 punto)

Que las explicaciones dadas por el profesor se completen con imágenes de gran tamaño, y relacionadas con el texto (1 punto)

Que las explicaciones dadas por el profesor se completen con enlaces a canciones, anuncios, fragmentos de documentale o películas (1 punto)

Vocabulario (frutas y vegetales)

Plough /plaʊ/: arado



El arado es una herramienta de labranza utilizada en la agricultura para abrir surcos y remover el suelo antes de sembrarlas semillas. Se puede considerar como la evolución del pico y de la azada. En un principio el arado era tirado por personas, luego por bueyes o mulas, y en algunas zonas por caballos, y actualmente también los tractores tiran de ellos.








Broadcast seeder /’brɔːdkɑːst ‘siː/: sembradora a voleo

La sembradora a voleo es una máquina cuya función es depositar uniformemente las semillas sobre toda la superficie a sembrar, y una vez depositada enterrarla con gradas de púas, rulos, etc. Estas sembradoras suelen ser de construcción muy simple, distinguiéndose dos tipos: centrífugas y de descarga libre
















Tractor /træktə/: tractor

Un tractor (del latín trahere «tirar») es un vehículo especial autopropulsado que se usa para arrastrar o empujar remolques, embarcaciones, aperos u otra maquinaria o cargas pesadas. Hay tractores destinados a diferentes tareas, como la agricultura, la construcción, la náutica, movimiento de tierras o el mantenimientos de espacios verdes profesionales (tractores compactos). Se caracterizan principalmente por su buena capacidad de adherencia al terreno.
Su uso ha posibilitado disminuir sustancialmente la mano de obra empleada en el trabajo agrícola, así como la mecanización de tareas de carga y de tracción que tradicionalmente se realizaban con el esfuerzo de animales como asnos, bueyes omulas.









Combine harvester /kɒmbaɪn ‘hɑːvɪstə/: cosechadora


Se denomina cosechadora o trilladora a una máquina dedicada a realizar labores de recolección de productos agrícolas.
En sus comienzos, esta máquina era accionada por un tractor y servía para trabajar en el sentido de cortar el cultivo, que posteriormente era procesado por otros medios para extraer los granos, proceso denominado trilla o trillado. Actualmente lo podemos encontrar en una sola màquina que realiza ambas operaciones y que es autopropulsada.